S7. Actividad 2

Sesión 7. Análisis e interpretación de la información

S7. Actividad 2:
Aplicación de encuesta y análisis de resultados


Elaboré una encuesta con 10 preguntas a los asesores de la IVEA, para recabar los resultados esperados y con gráficas.

S7. Actividad 1

Sesión 7. Análisis e interpretación de la información



S7. Actividad 1:
Análisis de datos recabados

Reflexioné esta actividad me es complicado en el principio, sin embargo conseguí al final por leer e intentar en varias veces.

Aquí vemos el reto "Pamela y sus amigos" me indicó en ¿cómo investigo, leo y escribo?

En una cena de Sábado:

Pamela está dieta y ella misma prepara ensalada, la pidió Tina.

Sus 3 amigos son:

* Fernando es el único hombre que prepara ravioles, ya que no le tocó en hacer estofado. Y se apellida Ríos.

* Tina, es que pidió a Pamela que hiciera la ensalada. Se apellida Vargas, ya que ella ama las verduras crudas.

* Diego sabe que Pamela cocina estofado para Tina por las verduras crudas. Él se apellida Rodríguez y prepara Pastel.

Al final Pamela es Barrios.

3er intento

Resultado

Unidad 3

Vamos a realizar con la unidad 3 (con 2 sesiones).

Inicio: Miércoles 30 de mayo de 2018.
Finaliza: Domingo 10 de junio de 2018.

¡A continuar!

S6. Actividad 2

Sesión 6. Investigación de campo

S6. Actividad 2:

Planeación y aplicación de entrevista

S6. Actividad 1

Sesión 6. Investigación de campo

S6. Actividad 1:

Bitácora de investigación

El Diario de Campo ofrece una amplia posibilidad de utilización como el análisis de contenido, la observación y la entrevista.
Por ello para tomar notas y recoger datos concretos que puede ser relevantes en el proceso de investigación de mi tema.

PDF

>> Para leer mi anteproyecto.

S5. Actividad 2

Sesión 5. Investigación documental

S5. Actividad 2:

Análisis y abstracción de información

ANTECEDENTES DEL TEMA

El presente trabajo analiza el problema de la aplicación de aprendizaje en Lengua de Señas Mexicana (LSM) que se usa actualmente en la forma en la que se muestra las señas al docente de la educación básica no es clara, no tiene suficiente enseñanza y no guía al docente sobre como llegar a la información que necesita y tenga que buscar o conseguir el curso de la LSM para encontrar las señas necesitadas dando como resultado confusión e inseguro al tratar de obtener signo para adolescentes sordos. A pesar de que se usa diario esta aplicación no es fija y no está brindando a la enseñanza en la educación básica a los estudiantes sordos. 

El problema que está mencionando reside en la falta de diseño, creatividad y enseñanza por parte de la aplicación ya que al parecer no está completamente el vocabulario en señas y comunicación durante la educación básica y este lo realizo las nuevas herramientas según la necesidad del docente, el cual abre una oportunidad para mejorar el sistema diseñándolo de una manera más sencilla con las nuevas señas.

BASE TEÓRICA

Smatphone 

El teléfono celular se considera una posesión tecnológica que cada vez tiene mayor cobertura entre los mexicanos. Este dispositivo comprende una amplia gama de equipos, que van desde los aparatos convencionales de voz y mensajes de textos hasta los de mayores capacidades tecnológicas. Este fenómeno se debe, en gran medida, a la disminución de sus costos y a la infraestructura disponible para las comunicaciones inalámbricas. En este contexto, resulta ló- gico anticipar ciertos efectos en casi todas las áreas del conocimiento y actividades cotidianas, principalmente por la posibilidad de contar con comunicación y acceso a información en cualquier momento y lugar (Kukulska-Hulme, 2009). 

Actualización docente en tecnologías educativas y aprendizaje móvil 

La planeación e inversión en las últimas dos décadas han logrado mejorar el alcance educativo, si bien no necesariamente la calidad. Según la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), hay cambios sensibles en el tiempo para el acceso y eficiencia terminal hacia géneros, estratos socioeconómicos y tipo poblacional (urbano, rural e indígena). En este contexto, la eficiencia terminal es entendida como la proporción de estudiantes que culminan la totalidad de sus estudios en el tiempo planeado, la cual puede ser descompuesta en estratos poblacionales menores que la conforman. Esto muestra una mejora aún incipiente que manifiesta que el empleo de Tecnologías de Información (TIC’s) y la profesionalización docente siguen siendo cruciales en el alcance educativo (OEI, 2010).

S5. Actividad 1

Sesión 5. Investigación documental

S5. Actividad 1:

Selección y recopilación de información

En la búsqueda de información para el tema seleccionado, utilice principalmente estos tres primeros buscadores para las ideas principales y otras páginas de instituciones:

SCIELO 

REDALYC

DEFINICIÓN

CONADIS
REFIEDU

INSOR

Directamente se conseguirá información de un plan de innovación, específicamente la creación de una aplicación educativa, siendo nuestra fuente primaria sobre el proyecto de trabajo.

Bibliografía

Cacheiro González, M. L., García García, F., & Moreno Guerrero, A.J. (Octubre de 2015). Las TIC en los programas de Formación Profesional Básica en Ceuta. 7(2). Guadalajara, Jalisco, México. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-61802015000200132&lang=pt

Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad (10 de Agosto de 2016). Lengua de Señas Mexicana (LSM). Obtenido de https://www.gob.mx/conadis/articulos/lengua-de-senas-lsm?idiom=es

Delgado Cepeda, F. J. (2014). Actualización docente en tecnologías educativas y aprendizaje. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria, 7(4), 211-226. Obtenido de http://refiedu.webs.uvigo.es/Refiedu/Vol7_4/7_4_3.pdf

INSOR. (2018). ¿Quién es una persona sorda? Instituto Nacional para Sordos. Obtenido de http://insor.gov.co/ninos/quien-es-una-persona-sorda/

Martínez Rizo, F. (Marzo de 2018). ¿Por qués es tan difícil mejorar los niveles de aprendizaje? A propósito de las nuevas reformas a la educación básica mexicana. Perfiles educativos, 40(159). México. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/schielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982018000100162&lang=pt

Organista Sandoval, J., McAnally Salas, L., & Lavigne, G. (Abril de 2013). El teléfono inteligente (smartphone) como herramienta pedagógica. Sistema de Información Científica Redalyc, 5(1), 6-19. México: Universidad de Guadalajara. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68830443002

Pérez Porto, J., & Merino, M. (2008). Definición de Docente. Obtenido de https://definicion.de/docente/

S4. Actividad 2

Sesión 4. Indagar e Investigar

S4. Actividad 2:

Delimitación del tema y plan de investigación

>>VER COMPLETO

Para leer mi anteproyecto

S4. Actividad 1

Sesión 4. Indagar e Investigar

S4. Actividad 1:

Tipos de Investigación

>> VER MAPA MENTAL

Para visualizar bien.

Estudio de Escarlata

>> VER MAPA MENTAL

Para visualizar bien.

S3. Actividad 3

Sesión 3. Estrategias de aprendizaje autogestivo y colaborativo

S3. Actividad 3:

Campaña de difusión

Aquí les muestro mi campaña de difusión.

S3. Actividad 2

Sesión 3. Estrategias de aprendizaje autogestivo y colaborativo

S3. Actividad 2:

Planeando mi campaña publicitaria

Aquí les quiero mostrar mi campaña para compartirles a los egresados o al público que deseen continuar estudiando con el último nivel de medio superior.

>> DESCARGAR

Para leer mi campaña. 

S3. Actividad 1

Sesión 3. Estrategias de aprendizaje autogestivo y colaborativo

S3. Actividad 1:

Aprendizaje autónomo y estrategias cognitivas

Leí los archivos de "Estrategias Cognitivas" y "Aprendizaje autónomo", para resaltar las ideas más importantes, y realizarlos en mapa conceptual.

>> VER MAPA CONCEPTUAL

Para visualizar bien.

>> ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Para leer este documento resaltando.

>> APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Para leer otro documento resaltando.